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古詩三首《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》教案1

教學目標
1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字,會寫“暮、吟、題”等13個字。
2.理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色,有感情地朗讀。
3.在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理:(1)觀察角度不同,觀察效果不同,(2)萬物都自己的優缺點。
4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。


教學重點  
1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。


教學難點
1.理解景物描寫與表情達意的關系。
2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:
(1)觀察角度不同,觀察效果不同。
(2)萬物都自己的優缺點。


第一課時
教學目標
1.認識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色,有感情地朗讀。
3.背誦古詩。


教具準備
課件


教學設計
一、談話導入,介紹詩人。
我們在低年級曾學過一首詩《草》,記得嗎?
(師生齊背《草》)
這首詩的詩人是誰?(白居易)
我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。(板書:《暮江吟》)(課件出示2)
在學習在這首詩之前,我們先來了解一下詩人。
(課件出示3)(出示課件——白居易照片、生平簡介)


二、初讀詩文,整體感知
1.自由朗讀古詩,注意讀準字音。
“暮、吟”(課件出示4)
2.學習會寫字
“暮、吟”(課件出示5)
指導書寫:“暮”的中間一橫要長一些;“吟”的最后一筆不是點。
3.理解題意


三、再讀詩文,探究詩意
1.師:詩人白居易離開京城,到杭州任職的途中,心情非常地愉快,寫下這首詩,通過課前的預習,誰來說說題目的意思?(指名說題目的意思)
2.師:到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看。(課件出示6)(生聽課件中范讀)
3.師:現在請同學自由朗讀這首詩,通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標出。
(生自由朗讀學習古詩)
4.交流學習一、二兩句。(課件出示7)
在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來。
(師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。)
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
(指名說詩句的意思)
5.指導朗讀一、二兩句。
過渡語:下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人,不知不覺已到夜晚。
6.指導學習三、四兩句。(課件出示8)
這兩句描寫了江邊的哪些景色?
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮?(板書:露水  月亮)
把什么比作什么,又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點,連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色,詩中還用哪個詞來形容?(可憐)
可憐是什么意思?(可愛)(板書:景色美麗)
7.指導朗讀三、四兩句。
8.指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音,有感情,還應有節奏,我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
(生有節奏地朗讀古詩)


四、配樂朗讀,升華情感
1.指導配樂朗讀。(課件出示9)
師:詩人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美景所陶醉了,下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
(生配樂朗讀)
2.談感受。
師:如果此時你就是詩人,來到這深秋傍晚的江邊,領略到這安靜的、優美的景色,你有什么感受?
(指名說感受)


五、拓展延伸,積累語言。(課件出示10)
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩,或畫一兩幅簡筆畫嗎?兩樣選擇一個來完成。


板書設計:
《暮江吟》
白居易
露水  月亮  景色美麗


第二課時 
教學目標
1.認識本課的生字詞。
2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:
(1)觀察角度不同,觀察效果不同。
(2)萬物都自己的優缺點。
3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。


教具準備  
課件


教學設計
一、談話激趣
同學們,我們知道,古詩語言精煉,意境深遠,是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。
(板書:《題西林壁》)(課件出示12)
今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?(課件出示13)
解詩題,知作者
抓字眼,明詩意
多誦讀,悟詩情


二、初讀詩文,整體感知
1.自由朗讀古詩,注意讀準字音。
“緣、降、騷、遜、輸”(課件出示14)
“降”和“遜”是翹舌音。
2.學習生字
“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”
(課件出示15)
指導書寫:“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字,都是左窄右寬;“費”是上下結構的字,上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接,下邊彎鉤在首撇上起筆,左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長,左邊是撇右邊是豎,貝字稍窄。
3.理解題意


三、學習古詩《題西林壁》
(一)解詩題,知作者
1.師:請結合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(課件出示16)
(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
(二)抓字眼,明詩意
1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這首詩中讀懂了什么?
3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
橫看成嶺側成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。(課件出示17)(教師板書:橫  嶺  側  峰  )(教師板書:變幻莫測)
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。(課件出示18)(教師板書:遠  近  高  低)(教師板書:千姿百態)
5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)(教師板書:從不同角度觀察)
師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山,你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?
不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中。(課件出示19)
7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀,悟詩情
多誦讀:
1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好,現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演
悟詩情
師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)
(四)總結
師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。


四、學習古詩《雪梅》
(一)看圖片、賞雪梅(課件出示20)
同學們,老師為大家準備了幾張圖片,我們一起
來靜靜地欣賞。
師:你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時節開嗎?
生答:梅花
師:說得對!這是梅花,在冬天開放,很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來,人們把雪和梅作為報春的使者。可是,雪和梅卻爭執起來了,怎么回事呢?就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。 (教師板書:《雪梅》)
 “雪梅”就是雪中的梅花。 (課件出示21)
(二)讀古詩、誦雪梅
 1.借助拼音,把這首詩讀正確。(課件出示22)
師:看到你們讀書的認真樣,真為你們高興。 2.認讀標拼音的字。 
3.同桌互讀,有讀得不正確的請告訴他。 
4.指名讀,請其他同學認真聽,聽他注意讀得怎么樣。 
5.去掉拼音指名讀。 
6.當小老師領讀。 
7.聽老師讀,注意節奏。
8.自己讀,讀出節奏。
師:節奏感出來了,詩的韻味也就出來了。 
9.男女生接讀。 
10.男女生合作讀。男生讀,女生做回音壁。
11.齊讀。 
12.背讀。 
13.領背。 
(三)品詩句,悟道理。 
師:詩會背了,詩的意思知道嗎? 
1.借助注釋,自己說一說詩的意思。 
2.提出不懂的問題,一起解決。 
3.和同桌說一說詩的意思。 
4. 一起說詩意。 
師:梅花和雪花都認為各自占盡了春色,誰也不肯相讓。這可難壞了詩人,難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白,但是雪花卻少了梅花的一股幽香。 
5.悟道理。
指名說。 
1.從后兩句中,我們可以知道雪和梅的特點是:雪白 梅香(教師板書:雪白 梅香)。這首詩借雪梅的爭春,告訴我們人各有所長(教師板書:人各有所長)也各有所短,我們要取人之長,補己之短。正如《千字文》中所讀到的;“罔談彼短,靡恃己長。 ” 
6.帶著理解再讀本詩。
 (四)談雪梅、拓詩詞。
1.簡介詩人。 (課件出示23)
師:這首詩的作者是盧鉞,是宋朝人。他非常喜愛梅花。 
2.談雪梅的關系。 
師:古往今來,有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是 因為雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中開放 更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一 詩。 
3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花,他曾寫下這一首詞《卜算子•詠梅》 ,我們一起來欣賞。(課件出示24)
4.總結。 
師:孩子們,梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都 是春天開,它卻不一樣,越是寒冷,越是風欺雪壓,它就開得越精神,越秀氣。所以,它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的 精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一,還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒,在艱苦的環境中堅強不屈,好嗎?


 五、作業(課件出示25)
1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。
2.結合生活事例,說說你是怎么理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。


板書設計:




教學反思:
1.在教學詩句時,我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞,掃平障礙,繼而再理解詩句就非常容易了。
2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范,我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍,示范效果挺好。再讓學生進行朗讀,朗讀的效果的確好多了,真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯想和想象,另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽,讓學生邊聽邊體會詩中的意境,這樣既能把學生帶到美好的境界之中,又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊,起到了一舉兩得的作用。
3.以前教學古詩大多采用串講形式,這里且不談它的效果如何,至少我以為采用啟發式教學,讓學生在課堂上多思維活動,自主合作,帶著問題,由淺入深地學習理解詩句,更有利于培養學生思維和解決問題的能力。
本課的教學還存在以下問題:
1.學生不能直接釋題,還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學,也算是學習古詩的起步,學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。
2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠,不自覺地以教師為主,應讓“教師為導,學生為主體”成為習慣。

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